⬛ TEXTO 3 — Leia o texto a seguir para responder Ă s questĂ”es de 30 a 34:
Foreign language pronunciation instruction in a communicative language teaching context: amounts, practices and beliefs
The aim of this research was to examine three important components of foreign language pronunciation instruction and the connections between them: amount, actual practices, and teachers’ beliefs.
These findings might be used to address concerns regarding the role of pronunciation instruction in foreign language teaching and to define factors that may account for the difficulty of making pronunciation instruction an integral part of language teaching.
đ Texto adaptado de: Altijana Brkan; Eva Thue Vold. DisponĂvel em: https://www.uv.uio.no/
31. O documento CurrĂculo Paulista, da Secretaria de Educação do Estado de SĂŁo Paulo, advoga fortemente a favor do trabalho sobre gĂȘneros textuais, dentre os quais os gĂȘneros acadĂȘmicos, como parte do currĂculo nas disciplinas de LĂngua Portuguesa e Inglesa. Tal decisĂŁo pedagĂłgica se justifica considerando-se que
(A) gĂȘneros correspondem a uma forma explicativa e acessĂvel de descrever textos, substituindo a noção mais tradicional de tipos textuais.
(B) o trabalho com gĂȘneros contribui para o contato do aluno com textos autĂȘnticos, permitindo-lhe experienciar a lĂngua estrangeira assim como ela se manifesta na vida social.
(C) o conceito de gĂȘneros tem regido tambĂ©m o ensino de LĂngua Portuguesa, e assim a sua compreensĂŁo do conceito em uma lĂngua contribui para a sua compreensĂŁo na outra.
(D) novos gĂȘneros, em especial os digitais, estĂŁo sendo constantemente criados, e sua inclusĂŁo em sala de aula mantĂ©m a motivação dos alunos para a aprendizagem.
(E) gĂȘneros sĂŁo classificados de acordo com critĂ©rios linguĂsticos clara e previamente estabelecidos, o que facilita o ensino-aprendizagem da estrutura da lĂngua.
đĄ Gabarito: (B)
đ§ 1️⃣ Leitura orientada da questĂŁo
A questĂŁo aborda fundamentos do ensino por gĂȘneros textuais. O foco nĂŁo estĂĄ na classificação formal dos textos, mas em sua função social e comunicativa.
O trabalho com gĂȘneros visa aproximar o aluno de usos reais da lĂngua, tal como ela circula em contextos sociais concretos.
đ 2️⃣ AnĂĄlise tĂ©cnica das alternativas
(A) ❌
Incorreta. GĂȘneros nĂŁo substituem a noção de tipos textuais; tratam de prĂĄticas
sociais de linguagem, não apenas de descrição formal.
(B) ✅
Correta. O ensino por gĂȘneros permite contato com textos autĂȘnticos e favorece
a vivĂȘncia da lĂngua estrangeira em contextos sociais reais.
(C) ❌
Incorreta. Embora haja articulação entre lĂnguas, essa nĂŁo Ă© a principal
justificativa pedagĂłgica do trabalho com gĂȘneros.
(D) ❌
Incorreta. A motivação pode ser consequĂȘncia, mas nĂŁo Ă© o fundamento central
da abordagem por gĂȘneros.
(E) ❌
Incorreta. GĂȘneros nĂŁo se definem por critĂ©rios linguĂsticos fixos, mas por
finalidade comunicativa e contexto de uso.
⚠️ 3️⃣ Armadilhas clĂĄssicas da VUNESP
A VUNESP costuma oferecer alternativas que enfatizam classificação formal ou estrutura linguĂstica, quando a abordagem por gĂȘneros privilegia uso social da lĂngua.
đ§ 4️⃣ Resumo B3GE™ Master
✔ GĂȘneros = prĂĄticas sociais
✔ Textos autĂȘnticos
✔ LĂngua em uso real
đ Gabarito confirmado: (B)