TEXTO DE APOIO (clique para abrir / fechar)
Read the hypothetical practical case below to answer questions 31, 32 and 33.
You are a second-grade teacher in your second year of teaching. Your school's technology coordinator recently retired and your principal has asked you to take on the assignment. With new technology standards just passed by the state, she tells you it's critical that the school train its teachers to teach with technology. Although your technology experience is limited to e-mail and spreadsheets, she insists that you are the most qualified teacher for the job. Reluctantly, you accept.
Your first step is to solicit ideas to improve conditions for integrating technology into the curriculum. You send each teacher a survey and a copy of the state technology standards. The resulting list of obstacles to address includes a lack of access to computers, insufficient time to learn new software, little training or support, low levels of personal confidence, and a lack of awareness of available resources. Already, you feel daunted; in helping the school fulfill the new technology standards, you wonder where to begin. And this new task is in addition to your regular teaching duties. Are you tired yet?
Disponível em: https://www.edutopia.org/casenet-online-cases-teachers. Accessed in: July 2025.
QUESTÃO
The most appropriate initiative to support teachers in producing effective teaching materials using technology is:
Focus training only on administrative tools such as spreadsheets and attendance forms.
Require that all teachers use pre-made publisher materials, avoiding custom resource creation.
Suggest that teachers look for tutorials on their own and create their own materials without guidance.
Provide workshops where teachers can learn to create and adapt digital materials to their teaching needs.
🔐 Gabarito (clique para revelar)
🧭 Leitura orientada
A questão pede a iniciativa mais adequada para apoiar professores na produção de materiais didáticos eficazes com o uso da tecnologia.
O foco do texto está em formação prática, apoio pedagógico e desenvolvimento de competências digitais aplicadas à sala de aula, não em soluções burocráticas ou ações isoladas.
🔍 Análise alternativa por alternativa (com pegadinhas)
(A) ❌ Errada
Pegadinha: redução indevida do uso da tecnologia.
Limitar a formação a ferramentas administrativas
(planilhas, controle de frequência)
ignora o objetivo central da questão,
que é a produção de materiais pedagógicos
voltados ao ensino.
(B) ❌ Errada
Pegadinha: padronização excessiva.
Exigir apenas o uso de materiais prontos
elimina a autonomia docente
e contraria a ideia de adaptação dos recursos
às necessidades específicas dos alunos.
(C) ❌ Errada
Pegadinha: ausência de suporte institucional.
Sugerir que os professores aprendam sozinhos,
sem orientação ou formação estruturada,
reforça justamente os obstáculos descritos no texto,
como insegurança e falta de apoio.
(D) ✅ Correta
Pegadinha: nenhuma — alternativa plenamente alinhada ao texto.
A proposta de oficinas formativas
permite que os professores aprendam a
criar e adaptar materiais digitais
de acordo com suas necessidades pedagógicas,
promovendo formação prática, colaborativa
e sustentável.
🧠 Resumo B3GE™ Master
A banca valoriza iniciativas que combinem formação prática, apoio contínuo e autonomia docente. A alternativa correta é a que capacita o professor para produzir seus próprios materiais, e não a que terceiriza, posterga ou individualiza o problema.
🔎 Gabarito confirmado: (D)