TEXTO DE APOIO (clique para abrir / fechar)
Read the hypothetical practical case below to answer questions 31, 32 and 33.
You are a second-grade teacher in your second year of teaching. Your school's technology coordinator recently retired and your principal has asked you to take on the assignment. With new technology standards just passed by the state, she tells you it's critical that the school train its teachers to teach with technology. Although your technology experience is limited to e-mail and spreadsheets, she insists that you are the most qualified teacher for the job. Reluctantly, you accept.
Your first step is to solicit ideas to improve conditions for integrating technology into the curriculum. You send each teacher a survey and a copy of the state technology standards. The resulting list of obstacles to address includes a lack of access to computers, insufficient time to learn new software, little training or support, low levels of personal confidence, and a lack of awareness of available resources. Already, you feel daunted; in helping the school fulfill the new technology standards, you wonder where to begin. And this new task is in addition to your regular teaching duties. Are you tired yet?
Disponível em: https://www.edutopia.org/casenet-online-cases-teachers. Accessed in: July 2025.
QUESTÃO
The option that best aligns with an evaluation approach suitable for the use of technology in language learning is:
Eliminate evaluation from the teaching plan to reduce teacher workload.
Propose recording student errors to be analyzed only by the school coordinator.
Recommend the exclusive use of written tests for standardization across all grades.
Introduce digital tools that allow students to demonstrate skills through different formats and stages of production.
🔐 Gabarito (clique para revelar)
🧭 Leitura orientada
A questão aborda a avaliação no ensino de línguas mediado por tecnologia. O comando exige identificar a proposta avaliativa mais compatível com o uso pedagógico de recursos digitais, considerando processos, diversidade de habilidades e acompanhamento da aprendizagem.
Em contextos tecnológicos, a avaliação tende a ser processual, multimodal e formativa, não restrita a instrumentos únicos ou controle centralizado.
🔍 Análise alternativa por alternativa (com pegadinhas)
(A) ❌ Errada
Pegadinha: supressão da avaliação.
Eliminar a avaliação para reduzir carga de trabalho
contradiz princípios básicos do processo pedagógico
e inviabiliza o acompanhamento da aprendizagem,
especialmente em ambientes mediados por tecnologia.
(B) ❌ Errada
Pegadinha: centralização excessiva.
Registrar erros apenas para análise do coordenador
exclui o aluno do processo avaliativo
e transforma a avaliação em controle,
não em instrumento de aprendizagem.
(C) ❌ Errada
Pegadinha: rigidez metodológica.
O uso exclusivo de provas escritas
ignora o potencial da tecnologia
para avaliar diferentes competências linguísticas,
como produção oral, multimodalidade e processos de criação.
(D) ✅ Correta
Pegadinha: nenhuma — alternativa alinhada ao enfoque contemporâneo.
A introdução de ferramentas digitais
que permitem aos alunos demonstrar habilidades
por diferentes formatos e etapas de produção
reflete uma avaliação formativa, processual
e compatível com o ensino de línguas mediado por tecnologia.
🧠 Resumo B3GE™ Master
Avaliação com tecnologia não é controle nem padronização rígida, mas sim acompanhamento do processo, valorizando múltiplas formas de expressão e evidências de aprendizagem ao longo do tempo. O CONSULPLAN privilegia abordagens avaliativas formativas, inclusivas e alinhadas às competências, especialmente quando mediadas por tecnologia educacional.
🔎 Gabarito confirmado: (D)