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TEXTO DE APOIO (clique para abrir / fechar)
Para responder às questões de números 101 a 105, considere o texto a seguir.
Within the domain of English language pedagogy, assessment is increasingly envisioned as a dialogic and emancipatory practice, one that refuses to be confined to technocratic procedures of measurement. It is conceived as part of the learning ecology itself, whereby learners are positioned as co‑agents in meaning‑making and evaluative negotiation. In this paradigm, formative assessment assumes primacy: rather than functioning as a summative closure, it operates as an open‑ended process of scaffolding, contingent upon social interaction and linguistic mediation. Feedback, correspondingly, is not reduced to the correction of surface‑level inaccuracies, but reconfigured as a form of pedagogical dialogue, enabling learners to uncover systemic patterns of discourse, to activate latent competences, and to cultivate strategic repertoires for autonomous transfer across contexts. When embedded in an integrated curriculum, assessment and feedback also perform a civic function, fostering critical literacy, intercultural awareness, and ethical engagement. Thus, teachers must construct reflexive, transparent, and context‑sensitive evaluative practices that simultaneously validate learner identities and prepare them for participatory agency in a globalized, multimodal world.
QUESTÃO
About the text and based on advanced perspectives on assessment and feedback in English language teaching, judge the following item.
Feedback is redefined as pedagogical dialogue, fostering discovery of discourse patterns and strategic autonomy.
Certo
Errado
🔐 Gabarito (clique para revelar)
🧭 1️⃣ Leitura orientada
O item solicita a identificação do papel atribuído ao feedback no texto, dentro de uma concepção contemporânea de avaliação em ensino de língua inglesa.
A análise deve focar na redefinição de feedback para além da simples correção, observando sua função dialógica, formativa e emancipatória.
🔍 2️⃣ Análise técnica
O texto afirma explicitamente que o feedback não é reduzido à correção de erros superficiais, mas é reconfigurado como uma forma de diálogo pedagógico.
Essa concepção permite que os aprendizes:
- identifiquem padrões sistêmicos de discurso;
- ativem competências latentes;
- desenvolvam repertórios estratégicos;
- alcancem autonomia para transferência entre contextos.
Portanto, o item descreve fielmente a função do feedback conforme apresentada no texto.
⚠️ 3️⃣ Armadilhas clássicas da QUADRIX
A banca costuma testar se o candidato mantém uma visão tradicional de feedback como simples correção formal.
Aqui, reconhecer o deslocamento conceitual para feedback dialógico e estratégico é essencial para o acerto.
🧠 4️⃣ Resumo B3GE™ Master
✔ Feedback é concebido como diálogo pedagógico.
✔ Vai além da correção de erros superficiais.
✔ Promove consciência discursiva e autonomia estratégica.
✔ A afirmação do item está alinhada ao texto.
🔎 Gabarito confirmado: (C)