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TEXTO DE APOIO (clique para abrir / fechar)
Read the text to aswer 116 to 120.
Formative assessment in the context of English language teaching is a dynamic and interactive process that prioritizes the continuous monitoring of learners’ linguistic, cognitive, and socio‑emotional development (Black & Wiliam, 1998). Its primary purpose is not merely to quantify achievement, but to scaffold learning through diagnostic feedback, reflective practices, and metacognitive engagement. In basic education, formative assessment encourages learners to co‑construct meaning, identify strengths and areas for improvement, and develop autonomous strategies for language use. Effective implementation requires teachers to integrate multimodal resources, collaborative tasks, and culturally authentic materials, ensuring that assessment aligns with communicative competence, intercultural awareness, and ethical dimensions of learning. By positioning assessment as a tool for empowerment rather than control, educators foster critical thinking, learner agency, and a deeper engagement with both linguistic structures and social practices of the target language.
QUESTÃO
About the text and based on advanced perspectives on formative assessment in English language teaching in basic education, judge the following item.
Formative assessment aims primarily to quantify students’ achievement and rank them according to performance.
Certo
Errado
🔐 Gabarito (clique para revelar)
🧭 1️⃣ Leitura orientada
O item exige identificar a finalidade central da avaliação formativa conforme apresentada no texto, distinguindo-a de modelos classificatórios, quantitativos ou meritocráticos.
Atenção especial às expressões que negam a lógica de quantificação e ranqueamento.
🔍 2️⃣ Análise técnica
O texto afirma explicitamente que a avaliação formativa não tem como objetivo principal quantificar resultados. Pelo contrário, ela busca:
✔ monitorar continuamente o desenvolvimento linguístico,
cognitivo e socioemocional;
✔ oferecer feedback diagnóstico;
✔ promover reflexão e
engajamento metacognitivo;
✔ favorecer a autonomia do aprendiz.
A ideia de ranqueamento de estudantes está associada a modelos somativos e classificatórios, explicitamente rejeitados no texto.
⚠️ 3️⃣ Armadilhas clássicas da QUADRIX
A banca utiliza verbos como “quantify” e “rank” para induzir a confusão entre avaliação formativa e avaliação somativa.
Sempre que a avaliação é descrita como instrumento de controle ou classificação, o item tende a estar incorreto em textos de base formativa.
🧠 4️⃣ Resumo B3GE™ Master
✔ Avaliação formativa não prioriza quantificação.
✔ Não tem função de ranqueamento.
✔ Atua como suporte ao aprendizado e à autonomia.
✔ A afirmação do item contradiz diretamente o texto.
🔎 Gabarito confirmado: (E)